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幼儿教学设计

时间:2023-11-09 11:18:32 晓怡
幼儿教学设计

幼儿教学设计

作为一名人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的幼儿教学设计,欢迎大家分享。

幼儿教学设计1

设计意图:

对于大班的孩子来说,“人物”永远是创作画的主题,特别是自己身边人,如父亲、母亲、小朋友等。他们想画各种各样的人,表现各种各样的人物动态,以表达他们丰富多彩的生活。但是,他们画的人却又总是“千篇一律”:圆圆的脑袋,直直的身体,木棍似的手脚。显然,缺少一定的“画人”的技能,已阻碍了他们的发现和表达:以最新动画片中的《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》、《动态小人物》中,好多孩子邀请身边小朋友——“模特儿”摆出了各种各样的造型,但是他们不知如何表现出这些动态,好多孩子向老师“求救”:老师,这个弯下身体的喜羊羊怎么画?,老师,这个小人儿怎么画?

老师,我不会。孩子们不甘于画那“千篇一律”式的小人,却又不知如何下笔画出那形态各异的动态人物。因此,我觉得有必要为孩子们“补上”这一课,让他们初步掌握一些画人的技巧,学习一些写生的知识,以更好地表达自己的所需、所知、所感。

活动目标:

1、能够掌握采用动态线条辅助的方法进行动态人物的写生,初步学习“整体——局部——整体”的写生方法。

2、能够细致观察,掌握“写生”的含义,避免简笔人物的模式画法。

3、能够为画面进行想象添画、完善画面。

4、开发学生的爱好兴趣、空间想象能力以及动手能力。

活动重点和难点:

学生能对人物姿势动态线条的勾画,并对画好的动态线进行补充。

活动准备:

人手一份铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具。

活动环节与内容:

1、教师示范人物写生画的方法,引导幼儿采用动态线辅助的方法,学习“整体(动态轮廓)——局部(衣物、装饰品等的刻画)——整体(线条整理、添画)”。

2、教师:今天老师就请动态线帮忙来和大家一起玩画人的游戏,谁愿意做我的“模特儿”出示一人物写生的范画(画中的人物身体用一条动态线表示),引导幼儿评价出发幼儿学习用动态线辅助的方法画身体动作的方法。

老师:今天,老师给大家带来了一幅画,觉得这幅画怎么样?。

老师用一条线表示身体了,那这个人的身体动作是怎么样的?我们来学一学。

谁来帮忙把身体添画好?要让身体的动作跟这条线一样!

请一名幼儿上台添画身体轮廓。

现在我们一块来欣赏XXXXXX小朋友的画,看她画的怎么样?

老师:身体动态画得很好,你是怎么根据这条线画出身体动态的?(把这条线当作身体动态,沿着它画出轮廓。这个方法真不错,我们给这条表示动态的线取个名字吧!)这条表示动态的线叫做“动态线”。教师讲解示范:

1、整体动态的.刻画:首先,我们来画他的头、脖子,然后画出身体动态线,沿着动态线画出身体线条,最后画出腿、脚,手。(用铅笔画)强调两腿的画法,引导幼儿观察,避免腿部分开的“模式”画法,让幼儿进一步了解写生。

2、局部细致的刻画:接下来我们该画什么了?

我们要把衣服裤子的样式、花纹等仔细地画出来,可以直接用水彩笔画。

引导幼儿不必拘泥与原来的身体动态形状。

3、整体画面的修饰:最后,我们要把画面上的线条整理一下。把不需要的铅笔线条擦去,需要的用水彩笔描画出来。

今天,我们学习了照着一个人把他画下来的方法,这种方法叫做写生。除了写生人,我们还可以写生什么呢?

引导幼儿添画:现在我们的这个人已经画好了,咦,他可能在做什么呢?他会在什么地方、和谁在一起呢?

3、布置幼儿作业,教师辅导。

1)今天,我们就用写生的方法来画人,注意要表现出人物的动态,然后进行细致的刻画,画出衣服裤子花纹等,最后为这张画进行添画,使画面更加漂亮。

2)请一位幼儿做“模特儿”,其他幼儿进行写生。

4、作品展评。

师生共同欣赏、评论。

幼儿教学设计2

三只羊

活动过程:

一、出示三只羊的图片,认识故事中主要主角,引起幼儿的兴趣。

1、教师边演示操作三只羊图片,边用“的笃、提托、笛度”三中走路声音比较认识三只羊。

师:宝宝们,听谁来了?“的笃、的笃、的笃”,谁呀?(幼:喜羊羊;师:喜羊羊这么小,我们叫它小羊吧!)“踢托、踢托、踢托”,又有谁来了?“笛度、笛度、笛度”,谁来了?来了几只羊?(幼儿团体回答)

2、经过比较认识大羊、中羊、小羊。宝宝们仔细地看看,这三只羊有什么不一样呢?(教师可用动作提示)

二、感知理解童话故事。(注意教师讲述的语气)

1、操作羊和狼的图片,讲述故事前半部分。“故事开始——中羊听了很害怕,吓得逃到山下去了。”

师:今日,这三只羊发生了一个好听的故事,想听吗?师讲述。

提问:a、山脚下住着谁?它们到哪里去吃草?

b、谁来了?跟小羊、中羊说了什么?

过渡:大灰狼是怎样说的?小羊和中羊又是怎样做的呢?我们再来听一遍故事。

2、教师运用不一样的主角语言讲述故事前半部分。

提问:大灰狼听见了小羊的脚步声,说了什么呀?(谁呀?——语气粗而干脆)

小羊怎样回答的?(我是小羊——轻轻的、很温柔)

大灰狼还问了什么?(你来干什么?——凶的样貌)小羊怎样说?(我上山来吃草)

大灰狼又怎样说了呢?(恶狠狠地说:我要吃掉你!——更凶,瞪眼、张开爪子)(恶狠狠)谁来做做恶狠狠的样貌呢?(很凶、凶巴巴的'样貌)我们一齐来学学大灰狼吧!(师扮小羊,幼扮大灰狼讲述:一天,小羊到山上来吃草,……恶狠狠地说——我要吃掉你)小羊听见了是怎样做的呢?(小羊很害怕,吓得逃到下山去了。)谁来做小羊的?

引用故事中的对话,过了一会儿,……又恶狠狠地说:“……”中羊怎样样呢?(运用同样的方法来感受中羊和大灰狼的对话)

三、幼儿大胆想象故事的结尾。

1、小羊、中羊在山脚下碰见了大羊,把刚才的事告诉了大羊,大羊说:“别害怕,我们一齐想办法对付它。”三只羊会想出什么好办法呢?(请幼儿自由想象、猜测)

2、师操作图片讲述故事结尾。

三只羊到底有没有被大灰狼吃掉呢?大羊带着小羊、中羊是怎样对付大灰狼的?我们再来听听看。(师讲述故事结尾)

提问:大灰狼死了吗?怎样死的?(小羊用头撞、中羊和大羊用头顶)

小结:三只羊团结起来一齐对付了大灰狼, ……此处隐藏9592个字……并能按顺序给3以内数量的点卡排序及匹配实物。

5、练习听信号按要求做动作,提高幼儿的动作灵敏性。

6、在熟悉歌曲的基础上尝试进行创编。

7、学习以构线和涂色结合画小鸡,增加对绘画的兴趣。

8、了解父母在家劳动的辛苦,增进爱爸爸妈妈的情感。社会活动:我的爸爸

活动目标:

1. 引导幼儿围绕主题谈话,学会用简短的语句介绍自己的爸爸。

2. 鼓励幼儿养成安静地听同伴谈话、轮流交谈的习惯。

3. 是幼儿增进对自己爸爸的了解,培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。

活动准备

事先请幼儿观察自己爸爸的日常生活,了解爸爸在家做些什么事;课件。

活动过程

1. 通过提问引出谈话话题。“我们每一个人都有一个爸爸,个人的爸爸都不一样。今天我们请小朋友来说说你的爸爸是什么样子的?他在家都做些什么事情?”

2. 引导幼儿围绕“我的爸爸”自由交谈。

3. 引导幼儿集体谈爸爸。

4. 通过提问拓展谈话范围。例如:教师可以问:你喜欢你爸爸吗?你愿意为你爸爸做些什么?

5. 欣赏歌曲《好爸爸,坏爸爸》,结束活动。

幼儿教学设计14

活动设计背景

圣诞节、元旦节来临了,宝宝们都知道这两个节日分别是我们国家和外国的新年。新年到了,寒冷也来,学习江雪让宝宝们感受冬季的寒冷和美丽的雪花。

活动目标

1、初步学会朗诵古诗,理解古诗意境。

2、让幼儿感受冬天的寒冷。

3、通过各种不同方法,激发幼儿学习古诗的兴趣。

教学重点、难点

1、学会朗诵古诗。

2、在教师的引导下理解古诗意境。

活动准备

图片四张(春晓图片)、古诗视频、古诗意境视频、废旧白纸若干

活动过程

开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。

一、开始环节

1、师生打招呼、课前律动(手指游戏)

2、用玩偶企鹅宝宝引入话题。从寒冷的南极请来了企鹅宝宝,它今天给大班的宝宝们带来了古诗《江雪》。请宝宝们把小耳朵竖起来认真听听,因为这首古诗是一幅美丽的图画。听完之后,请宝宝们说一说是黑板上的那一幅图片。(四首古诗意境图画)

二、基本环节

1、老师有表情的朗诵古诗两遍

2、让小朋友们说一说,黑板上的那一幅图画是描述这首古诗的,为什么?

3、老师再次朗诵古诗,请宝宝们边听边思考老师提出的问题。

A、冬天的早上你睡的香吗?有不想起床的感觉吗?为什么?

B、谈谈冬季与夏季有什么不同?

C、早上爸爸妈妈叫你起床的'时候,你会边起床边想什么呢?

4、根据图画讨论图画并在此基础上理解古诗意思(师生共同欣赏、播放古诗意境视频)

A、这幅画描述的是什么季节?你们看见了什么?(千山鸟飞绝)

B、路上有没有行人?猜猜路上为什么没有人?(万径人踪灭)

C、江面上有什么?船上有谁?他穿着什么,头戴什么?(孤舟蓑笠翁)

D、老爷爷在干什么?(独钓寒江雪)

5、共同欣赏视频(幼儿跟读)

三、结束环节

玩撕纸(雪花)的游戏

四、延伸环节

1、把古诗朗诵给爸爸妈妈听

2、让爸爸妈妈教画雪花和雪娃娃。

教学反思

本节课,准备的开放性问题较多,幼儿能开动脑筋,大胆参与活动,连平日不爱张嘴说话的小宝宝都参与了互动。但是本节课内容太多,在撕纸游戏环节,宝宝们由于时间的问题没有尽兴。

幼儿教学设计15

活动目标:

1.观察了解生活中熟悉的街道和有特色的建筑。

2.初步学习看地图,感知家与幼儿园的位置关系。

活动准备:

儿童经验基础

已经观察了自己走过了那几条路,能说出一些有特色的房子。

环境准备

一张所在城市或乡村的地图。

教学重点:

初步学习看地图,感知家与幼儿园的位置关系。

教学难点:

学会看地图。

活动过程:

一、谈话活动,引出课题。

教师:小朋友们认识中国地图吗?(认识)它的外形像什么?(大公鸡、恐龙、翻过来看像河马--- ---)今天我也带来一幅地图,看看是什么地方?(幼儿回答)

二、已有经验的交流分享。

“现在我们在哪里?”

“我们幼儿园附近有什么?”

三、初步学看地图。

1.“我从家到幼儿园走哪条路最近?”

2.“找一找,你从家到幼儿园应该怎么走?”

小结:教师引导、协助有困难完成的幼儿完成。

3.师幼共同确定幼儿的位置及幼儿园附近的主要街道、建筑。

4.教师在地图上介绍自己家所在的位置,请幼儿帮忙找一找从老师家到幼儿园的路线。

小结:地图可以告诉我们不知道的地方,还可以帮助我们正确的'寻找这些地方。

四、在地图上走一走。

1.幼儿找一找从自己家到幼儿园的路线,在地图上用手指走一走。

2.幼儿互相介绍自己来园的路线和路上自己印象深刻的房子,还可以与同伴进行比较。

结束部分:

请幼儿讲述自己学到了什么?

活动反思:

通过少讲多练多演示来让幼儿观察和认识地图,结合实物的演示,设计了观察和探究的思考题,但是发现幼儿年龄特点,对方位的感觉仍然很含糊, 幼儿对知识点的了解是一个操作感知的过程,能否说出知识点(科学原理),并不是活动的最终目标。科学活动的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养,因此我们的科学教育应使孩子的探究更专注,更富有热情;孩子们的思考更严谨而深刻;孩子们的学习更生动而有效;孩子们更热爱科学,更愿意为此付出努力。

在活动中幼儿是快乐的,大部分的幼儿很投入,表现也很积极。活动中和幼儿平行交流,充分地调动了他们的积极性和参与性,活动中,我自始至终都贯彻着把“学习的主动权还给孩子,把课堂还给孩子”的理念,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。为幼儿创设一个自由、宽松的环境,让幼儿自由地说、大胆地说。大多数孩子都能在活动中充分、大胆的表达。活动中,教师一直与孩子是平等的,是站在支持者、引导者的角度,去充分调动孩子的积极性,从活动中可以看出,教师的支持是有效的。

不足之处:

1、在活动中还需更好地关注到每一个幼儿的发展情况,尤其是能力较弱又不敢开口的幼儿。

2、课时容量大,导致活动时间长。

总之“教学有法 教无定法”任何活动的开展都离不开对幼儿已有经验的把握,而每个幼儿的发展是不一样的,只有适合幼儿的方法才是最好的方法,也只有适合自己的教学方法才是最好的方法。

《幼儿教学设计.doc》
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